《電工作業(yè)》安全培訓(xùn)情景教學(xué)模式探討

《電工作業(yè)》安全培訓(xùn)情景教學(xué)模式探討

【摘 要】 探討了如何使用情景教學(xué)進行《電工作業(yè)》的安全培訓(xùn)，提出了這門課程的新思路，并指出在教學(xué)中需要注意的幾個方面問題。

《電工作業(yè)》是高職院校機電專業(yè)的核心必修基礎(chǔ)課程，是電氣控制相關(guān)課程的基礎(chǔ)。電工作業(yè)涉及低壓電器的使用、配電網(wǎng)的建設(shè)等各方面內(nèi)容，與強電接觸較多，其中的安全培訓(xùn)內(nèi)容非常重要，且電工安全教育是所有相關(guān)課程的重中之重，安全教育是學(xué)校最為重要的課程。單純的理論學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說枯燥無味，也容易遺忘，為了達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生時刻將安全放在首位，情景式教學(xué)模式可以讓學(xué)生身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實效性，對整個教學(xué)過程也容易牢記。

1 《電工作業(yè)》安全培訓(xùn)課程設(shè)計

將學(xué)生進行分組，每組 4-6人進行，情景教學(xué)設(shè)置如下：

1.1 觸電事故種類及發(fā)生規(guī)律

目標(biāo)：深刻警惕觸電事故的安全隱患，在實際生活和工作中發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除。

情景場景準(zhǔn)備：（1）電擊觸電事故發(fā)生的場景，如：絕緣層未包覆的接線端子、裸露的線頭等；（2）漏電設(shè)備的情況：機殼帶電等；（3）易產(chǎn)生電弧的設(shè)備及滅弧裝置；（4）平時工作中易疏忽的安全隱患，錯誤操作和違章操作。

過程設(shè)計：（1）每組學(xué)生對于觸電發(fā)生的種類，學(xué)生使用工具模擬現(xiàn)場場景，將各類場景直接表現(xiàn)在實訓(xùn)室中；（2）各小組模擬違反操作規(guī)定而做的各類危險動作，導(dǎo)致觸電的情景；（3）各小組派代表進行講解，并模擬觸電演示；（4）對如何消除各類安全隱患，如何正確使用滅弧裝置等進行講解，并做演示；（5）其他小組進行評價和討論；（6）教師在設(shè)計工程中起指導(dǎo)作用，對各組的場景設(shè)計和準(zhǔn)備進行指導(dǎo)、分析和補充，并對各組小組成績進行打分。

1.2 觸電救護

目標(biāo)：使觸電者脫離電源，用心肺復(fù)蘇法進行搶救。情景場景準(zhǔn)備：（1）觸電角色扮演環(huán)境，如寬敞的教室，觸電電擊事故場景等；（2）切斷電源的各類絕緣工具；（3）觸電急救的橡皮人。

過程設(shè)計：（1）學(xué)生組中一些人員扮演觸電者，一些人扮演救護人員；（2）將觸電者脫離電源的過程完整演練一遍；（3）完整地將心肺復(fù)蘇法操作一遍，至少包括暢通氣道、口對口（鼻）人工呼吸、胸外按壓（人工循環(huán)）這三項基本措施；（4）其他小組進行

評價討論；（5）教師分析補充，并進行評價和打分。

1.3 直接觸電與間接觸電的安全防護措施

目標(biāo)：掌握絕緣、遮攔和阻擋物、電氣間隙安全距離、漏電保護、安全電壓和安全隔離、保護接零、保護接地等。情景場景準(zhǔn)備：（1）絕緣層的包覆；（2）遮攔和阻擋物的設(shè)置；（3）各電氣設(shè)備及線路的安全距離設(shè)置；（4）漏電保護器的安裝；（5）保護接零和保護接地的安裝。

過程設(shè)計：（1）每組學(xué)生進行絕緣層的纏繞練習(xí)，做好絕緣層的防護工作；（2）使用搖表對絕緣層測量，并計算絕緣保護是否合格；（3）模擬在進行檢修電路過程中，按操作規(guī)則架設(shè)遮攔和阻擋物；（4）模擬在各種環(huán)境中如何架設(shè)線路，如居民區(qū)、非居民區(qū)、通信線路與低壓線路共同架設(shè)等，對線路之間安全距離的尺寸進行標(biāo)注，對各種設(shè)備之間的安全距離尺寸進行標(biāo)注；（5）正確安裝漏電保護裝置；（6）正確安裝保護接零及保護接地的線路；（7）小組之間互相交換檢查是否安裝正確；（8）教師打分評價。

1.4 電氣安全的制度管理

目標(biāo)：熟悉安全操規(guī)程。

情景場景準(zhǔn)備：建立運行管理制度和維護檢修制度。過程設(shè)計：（1）每組學(xué)生進行討論，教師給予題目，撰寫不同車間或者實訓(xùn)室的安全管理制度；（2）填寫工作票；（3）模擬工作間斷、轉(zhuǎn)移和終結(jié)時的現(xiàn)場操作和工作票填寫；（4）進行故障修理和維護的時候，應(yīng)進行的停電、驗電、裝設(shè)接地線、懸掛標(biāo)識牌和裝設(shè)遮攔的工作過程模擬；（5）其他小組進行評價和討論；（6）教師評價打分。

1.5 電氣安全工具的使用

目標(biāo)：正確使用電氣安全用具以及正確進行安全標(biāo)識。情景場景準(zhǔn)備：（1）各類安全用具，如絕緣棒、絕緣夾鉗、驗電器、絕緣手套和絕緣靴等；（2）安全色電纜及各類標(biāo)示牌。過程設(shè)計：（1）每組學(xué)生演示如何正確使用各類的安全用具；（2）講解各類安全色代表的含義；（3）將各種安全標(biāo)示牌擺放和懸掛到合理的位置，并進行講解；（4）正確演示安全用具的檢驗和存放，如何檢查安全用具是否好壞，當(dāng)使用完畢時如何存放安全用具等；（5）其他小組進行討論和評價；（6）教師評價打分。

1.6 電氣火災(zāi)的撲滅

目標(biāo)：了解電氣火災(zāi)和爆炸的原因；電氣滅火的正確操作。

情景場景準(zhǔn)備：（1）各類電氣火災(zāi)發(fā)生的場景，如短路、過載、接觸不良、發(fā)熱、散熱不良、電弧產(chǎn)生等；（2）危險環(huán)境情景；（3）滅火器裝置。

過程設(shè)計：（1）將各類容易發(fā)生電氣火災(zāi)的場景模擬再現(xiàn)，各組進行講解；（2）使用圖片說明各種危險環(huán)境，例如氣體或蒸汽爆炸危險環(huán)境、粉塵環(huán)境等；（3）模擬火災(zāi)發(fā)生時，如何使用滅火器裝置進行滅火；（4）在滅火過程演示中，講解如何避免觸電和爆炸；（5）其他小組進行討論評價；（6）教師評價打分。

2、情景教學(xué)的評分方法

在情景教學(xué)培訓(xùn)中，教師主要起到指導(dǎo)、顧問和評價的作用，評價需要注重學(xué)生角色扮演的細節(jié)，教師對于一些不規(guī)范操作及時指出并更正，而評分標(biāo)準(zhǔn)則需要細化。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，評分標(biāo)準(zhǔn)可以預(yù)先告知給學(xué)生，讓學(xué)生作為情景設(shè)置演練時的參考。

以下以心肺復(fù)蘇法的搶救評分作為例子進行參考，情景設(shè)置中搶救流程如下:

單人現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法流程圖

對于整個操作流程的每一項動作，需要學(xué)生按照要求做到位，才算合格。當(dāng)學(xué)生進行操作時，不規(guī)范的動作教師在旁邊給予更正，并讓學(xué)生再次練習(xí)，以達到熟練的目的。

3 安全培訓(xùn)情景教育需要注意的問題

3.1 對教師素質(zhì)的要求

情景教育需要教師有更高的理論和實踐水平，不僅要求教師有較高的專業(yè)知識水平，較寬的知識面，還需要有較好的主持、課堂掌控和應(yīng)變能力。因此教師需要學(xué)習(xí)更多的知識，并應(yīng)用到課堂上；由于情景式教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)一些混亂的場面，教師應(yīng)給予掌控。

3.2 實訓(xùn)室設(shè)備的準(zhǔn)備

情景教育所需要的實訓(xùn)設(shè)備比一般的項目教學(xué)要多，對于各類工具及標(biāo)示牌也要進行相應(yīng)的補充和完善；實訓(xùn)室的管理制度要嚴格，每次課程結(jié)束，必須要求學(xué)生按照操作規(guī)范將工具和設(shè)備分類擺放整齊放好。

3.3 對學(xué)生的要求

學(xué)生必須能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的知識進行轉(zhuǎn)換，運用到實際的工作中。情景教育能夠讓學(xué)生勤思考，更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，理論知識得到更好的鞏固。在情景教育中要留意一些在過程設(shè)計及訓(xùn)練時依賴小組其他成員的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予這類學(xué)生一些指定的任務(wù)。小組的講解應(yīng)為輪流式，而不能總是一兩個小組中比較優(yōu)秀的那位同學(xué)進行講解。

4、安全培訓(xùn)情景教學(xué)的效果

實踐性：情景模擬教學(xué)有別于傳統(tǒng)的課堂傳授方法，而是通過設(shè)置一定情景仿真出復(fù)雜情況，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題，真正實現(xiàn)“從實踐到理論，再由理論回歸實踐”的培訓(xùn)要求，使學(xué)生在模擬中獲得體驗和感受。

綜合性：通過設(shè)置一定的情景，并使該情景所涵蓋的外延具有很大的開放性和包容性，促使學(xué)生在分析解決問題時可以把以前所學(xué)知識和技能盡可能多地綜合運用于一個具體的問題情景中，從而提高學(xué)生用發(fā)展的、聯(lián)系的、全局的眼光分析解決問題的能力。

參與性：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終是活動的主體，教師只起組織和指導(dǎo)的作用，全過程的參與促使學(xué)生充分調(diào)動觀察、分析、探討等各種能力，這是與單向的課堂講授完全不同的。實效性：運用情景模擬教學(xué)手段，形象直觀，環(huán)境與過程逼真，有利于實踐能力開發(fā)是解決理論知識與實際工作脫節(jié)的有效方法，具有很強的實效性。