國有煤礦安全教育培訓的探索與思考

【摘要】對國有煤礦安全教育培訓工作進行了探討,指出,在科學定位安全教育培訓目標的基礎上,創(chuàng)新思維,優(yōu)化模式才能確保安全教育培訓的時效性,從而全面提高人力資源的整體素質,構筑安全生產長效機制,推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

國有煤礦企業(yè)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵是構筑安全生產長效機制,實現安全生產。而筑起安全生產長效機制,實現安全生產的基礎性工程關鍵在于提高人力資源隊伍整體素質。提高人力資源隊伍的整體素質的核心在于加強企業(yè)的安全教育培訓。

1、統(tǒng)一思想,轉變觀念,科學定位安全教育培訓目標

在以國有煤礦企業(yè)為主陣地的安全教育培訓過程中,如何激發(fā)職工主動參與安全教育培訓的積極性和主動性,讓職工把參與安全教育培訓作為一種自覺行為和內在需要,從而適應煤礦可持續(xù)發(fā)展的需要,以主人翁的姿態(tài)來對待自身素質的提高,應成為煤礦安全教育培訓的出發(fā)點和歸宿。

開展安全教育培訓必須顧及職工的感受和內在需要,強化職工在安全教育培訓中的主體地位,通過有組織、有計劃、有針對性的安全教育培訓,充分發(fā)揮職工的主觀能動性,變“要我培訓”為“我要培訓”,變“要我安全”為“我要安全”。只有這樣,安全教育培訓才有生命力,煤礦才有發(fā)展后勁。

要根據煤礦企業(yè)實際建立起安全教育培訓領導實施機構———成立安全教育培訓中心。培訓中心在企業(yè)領導的統(tǒng)一領導和指導下,建立健全企業(yè)領導、培訓中心主任、副主任、教務處、科研處等工作責任制,有計劃、有組織地開展安全教育培訓的實施和管理工作,切實將安全教育培訓的任務落到實處。

同時,安全教育培訓中心在安全教育培訓的規(guī)劃中,對安全教育培訓內容的選擇、時間的安排與方式的確定等,要充分考慮到每個職工的需要,緊緊圍繞企業(yè)的安全生產目標,突出“以企為本”、“以人為本”的安全教育培訓理念,在促進職工個體發(fā)展的基礎上,推進人力資源素質的整體發(fā)展,進而促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

在職工安全素質的培養(yǎng)上,對全體職工要提出樹立“一種理念”、“一種態(tài)度”,增強“三種意識”,培養(yǎng)“五種能力”的要求。即:樹立“自己的安全自己管、指望他人不保險”的安全理念;“企業(yè)要發(fā)展,首先我安全”的態(tài)度;增強安全意識、責任意識、團隊意識;培養(yǎng)職工的自我保護能力、學習能力、心理健康能力、應急能力及崗位實踐能力。

在安全教育培訓中要以“安全———企業(yè)生產永恒的主題”為導向,以人為本、面向全體職工,著力突出一線人才、專業(yè)安全技術骨干、安全專家的安全教育培訓。努力造就一批安全復合型人才,達到一職多能;造就一批安全特長型職工,包括各專業(yè)安全技術標兵、安全技術能手、首席技師;造就一批科研型職工,在搞好煤礦、公司級災害治理課題研究的基礎上,設立一批安全崗位課題,出一批安全科研成果;造就一批懂安全技術、善于安全管理的優(yōu)秀管理人才。

2、創(chuàng)新思維,優(yōu)化模式,確保安全教育培訓的時效性

2.1創(chuàng)新思維

職工的特長和優(yōu)勢在煤礦安全教育培訓中是否得到發(fā)展,直接影響到職工工作和參培的情緒。因而,安全教育培訓的形式應為靈活多樣,培育職工對其特長和優(yōu)勢的自我認同感,促進職工自我能力和安全素質的全面提高。

安全教育培訓要立足于職工的崗位職責、崗位特點及崗位技能的需要,既能滿足崗位安全發(fā)展的個性需要,又能滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展對人力資源的總體需要。一個好的安全教育培訓所產生的效應至少有以下幾個特點:能帶給職工“經驗的分享”,這種分享不是由“安全教育培訓”告訴職工的,而是職工在安全教育培訓中通過深切的體驗而感悟獲得的;能帶給職工“理智上的挑戰(zhàn)”,安全教育培訓中營造一種問題情景,在“真實的問題”中給職工認知上的洞見;能帶給職工“價值的構建”,這種構建不僅包括認知方面的收獲(安全政策法規(guī)、崗位職責、安全技能的形成、鞏固和完善),還包括情感態(tài)度和價值觀的豐富與提升,以及精神的熏陶和靈感的凈化,從而在靈魂深處滋生出企業(yè)安全理念和安全價值觀。

2.2優(yōu)化培訓模式

(1)個人自學與專題講座相結合。在充分調動職工自我進修的基礎上,每年定期組織職工分專業(yè)、按工種進行統(tǒng)一的安全教育培訓講座,把共性問題與個性問題相結合,互為補充,既有企業(yè)統(tǒng)一的要求又有職工的自我需要,有力推動職工參與安全教育培訓的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(2)公共培訓與專業(yè)培訓相結合。為使安全教育培訓更具有針對性和實效性。安全教育培訓要按專業(yè)、崗位分層次,針對需要和實際情況分公共課和專業(yè)課兩大科。公共課為:企業(yè)管理、安全法規(guī)、安全形勢任務教育等;專業(yè)課按照采、掘、機、運、通等5大專業(yè)的安全崗位職責和安全操作規(guī)程進行。

(3)內部培訓與外部培訓相結合。采用走出去、請進來的辦法,為職工提供多渠道的對外交流方式。年初企業(yè)下達年度安全教育培訓計劃,由各專業(yè)和區(qū)隊負責落實參加安全進一步培訓人員,由安全教育培訓中心負責外派或組織內部培訓,強力推動安全教育培訓工作的順利進行。

(4)交流提高與督察評估相結合。充分利用班前、班后會對安全教育培訓內容進行交流,安全教育培訓中心培訓師要定期不定期地到基層區(qū)隊進行檢查督察,發(fā)現問題,及時整改。

(5)示范引路與培訓評估相結合。各基層單位在抓好技師培訓的同時,聘請技師為安全教育培訓教師,并做好示范作用,同時,按照“教考分離”的原則,建立專業(yè)、區(qū)隊、培訓、安監(jiān)“四位一體”的安全教育培訓考核機制。每期安全教育培訓班結束,要由安全教育培訓中心負責組織命題、監(jiān)考和閱卷,經過綜合考評獎優(yōu)罰劣,同時將安全教育培訓合格率與授課人的工資掛鉤考核,調動教和學兩個方面的積極性,促進安全教育培訓質量的不斷提高。